SIMULACIÓN Y SIMULACRO

Simulación

Se refiere a ejercicios de manejo de información generalmente dada por escrito, para la toma de decisiones en la resolución de problemáticas de un posible evento ocurrido, que estimula la búsqueda de soluciones en equipo, permitiendo el desarrollo de actitudes individuales y grupales que desarrollan conocimientos, experiencias y logros que generalmente de desarrollan en aulas, salones o en algún otro lugar sencillo. Generalmente los resultados se entregan por escrito.

Simulacro

Ejercicio de ejecución de acciones, previamente planeadas, para enfrentar las consecuencias de un supuesto evento acaecido. En estos ejercicios se prueban los sistemas de organización, coordinación y respuesta para atender dicho evento.

Ventajas: · Se ejecuta en lugares que recrean un escenario similar · Facilita la adaptación de los participantes al ambiente y condiciones similares a las reales · Favorece la coordinación, integración, organización y técnicas de operación eficaces; · Es práctico y operativo · Demanda una cuidadosa planeación y preparación

Desventajas: · Requiere de expertos para la atención de situaciones problemáticas específicas. · Requiere de mayores recursos materiales y humanos · Es de alto costo · El control y evaluación del proceso es complejo

Podemos decir que se trata de la parte operativa de la simulación, que se ejecuta en un lugar o escenario lo más parecido al real (donde normalmente ocurriría); evalúa coordinación y técnicas de operación y prepara a los individuos para una respuesta inmediata.

En el ámbito educativo permite además de la utilización de la tecnología, generar ambientes de aprendizaje estimulantes, innovadores y significativos, contextualizados a las situaciones reales; lo que facilita el desarrollo de competencias cognitivas, motoras y afectivas; pero que a su vez demanda una infraestructura adecuada, personal especializado y por supuesto aplicación de mayores recursos materiales. Sin embargo aún con la limitante en el número de computadoras o software, una puede hacer la diferencia y aunque lo ideal sería una computadora por alumno, si no es posible el simulacro por el número de participantes, las condiciones o contexto, contamos con la simulación.

USO DE LA COPUTADORA EN EL AULA

Es evidente que el uso de las TIC´S en el aula escolar es importante para promover aprendizajes significativos en el estudiante, desde aquí se establece dos vertientes de uso, una considerando a una sola computadora en el aula y la otra donde su uso sea personalizado. En la primera, se puede utilizar: 1. Como una herramienta básica para la generación de presentaciones atractivas de power poin donde se puede insertar música, video, animaciones, etc. 2. Para desarrollar el trabajo cooperativo mediante la presentación de un proyecto o un problema, donde el problema se proyecta, se forman equipos para que aporten ideas y propuestas para la solución. 3. Presentación de un software para involucrar a los estudiantes en el simulacro. En la segunda se puede desarrollar el trabajo colaborativo on line a través de: 1. Wiki. 2. Blogs 3. Foros de discusión. 4. Chat 5. Las Web Quest o miniquest 6. Tutoriales. Las características potenciales que muestran estas últimas herramientas es que pueden ser asincrónicos o sincrónicos, son interactivos, favorece una comunicación multidireccional (estudiante – profesor, estudiante –estudiante) y no son costosos. Por todo lo anterior, es importante considerar que los docentes clarifiquen muy bien lo que quieren promover en el aula, tanto de conocimientos como de actitudes y habilidades que los estudiantes tendrán que apropiarse a lo largo de la clase, por lo que tendrá que seleccionar adecuadamente cada uno de los recursos y los medios que serán utilizados, así como de las actividades que se desarrollarán en el aula para generar un aprendizaje significativo en los estudiantes.

^{SOFTWARE EDUCATIVO}

Se define como software educativo cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funciones sirvan para apoyar el proceso de enseñar, aprender y administrar, es decir, un material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado en una computadora en los procesos de enseñar y aprender

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EVALUACIÓN DE UN PROYECTO EN LA WEBQUEST Tradicionalmente la evaluación se considera como el asignar una calificación, cuando debería considerarse como un proceso que implica el verificar el aprendizaje significativo de los estudiantes, evidenciando los conocimientos, habilidades y actitudes que debe desarrollar durante su formación. Por tal, la evaluación debe ser considerada como un medio para establecer juicios de valor donde el profesor pueda determinar los alcances de los objetivos y las metas propuestas y adaptar su planeación en base a ello. Debido a la formación que tenemos (químicos), decidimos abordar un tema del área de la salud “Anemia por deficiencia de hierro (anemia ferropénica)” el cual es desarrollado por una didáctica constructivista en un enfoque por competencias, para lo cual se utilizarán sistemas de evaluación alternas que permitan evidenciar los conocimientos habilidades y actitudes en el desarrollo de las tareas, sin olvidar que dicha evaluación se debe considerar en todo el proceso atendiendo los momentos y tipos de evaluación diagnóstica, sumativa y formativa, y que todo se realizará con tiempos controlados para llegar a buen término todo el proceso de evaluación. Las propuestas de evaluación a considerar en este proyecto son: a) Las evidencias de aprendizaje estarían conformadas por un portafolio, una revista de divulgación científica, trípticos y una presentación en power poin y un documento en word que muestre cada uno de los puntos desarrollados durante el proyecto. b) Los instrumentos de evaluación a considerar son: una matriz de valoración rúbricas y listas de cotejo. c) Las técnicas de evaluación a utilizar se contemplan a la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación portafolio y a la observación directa.

TIPOLOGÍA DE SOFTWARE DE TOM SNYDER

Existen en el mercado incluso online, una gran cantidad de software educativos que pueden apoyar a los maestros para que el aprendizaje de sus estudiantes sea significativo. Estos software se caracterizan por presentar de una manera innovadora y creativa situaciones de aprendizaje a través de actividades interactivas, simulaciones y ejercicios de prácticas, apoyados con tutoriales que hacen más fácil su manejo, además de que generan así la autonomía de los estudiantes, puesto que pueden hacerlo a su ritmo, repetir cuantas veces sea necesario y están desarrollados en base a su nivel de desarrollo cognitivo.

Aunque en esta actividad se solicita establecer una clasificación de software de Tom Snyder en base a la tipologías mencionadas en la telesesión 4 como: tutoriales, simuladores y practicadores entre otras, queremos hacer mención de que algunos software pueden tener una combinación de varios de estos, por ejemplo, Go Solve Word Problems.

Costo proyecto para la implantación de un sistema de cómputo

que apoye la práctica educativa Actualmente, el equipo de cómputo del Bachillerato Técnico No. 15 de la Universidad de Colima carece de equipo suficiente para la realización de prácticas. Por lo que consideramos como prioritario hacer un proyecto educativo donde se establezca de manera específica las necesidades que se tienen y de esa forma adquirir sólo aquellos equipos que vayan acorde a dichas necesidades, para lo cuál será entonces de vital importancia realizar un análisis de costos.

COSTO DE INVERSIÓN

1. Laptop $16,999.00 Componentes: Windows Vista® Home Premium Edition SP1, 64-bit Original en Español Negro Obsidian con Acento de Cuero Intel® Core™2 Duo P8600 (3MB cache/2.4GHz/1066Mhz FSB) Pantalla Panorámica de 13.3" HD WXGA LCD con Cámara de 2.0 Megapixeles Memoria de 4GB Doble Canal DDR3 SDRAM a 1067MHz (2 Dimms) 500GB 7200 RPM SATA Hard Drive 1 año de garantía limitada en el sitio con respuesta al siguiente día laborable Quemador/Lector de DVD/CD DVD+/-RW NVIDIA® GeForce® 9400M G Dell Wireless 1515 802.11n Half Mini-Card Batería Primaria Ión de Litio de 6 Celdas 56WHr Audio de Alta Definición 2.0 Accesorios: Microsoft Works 9.0 En Español: Hoja de Cálculo, Procesador de Palabras y Calendario. Sin Subscripción (solo 30-dias de protección), En Español Adobe® Acrobat® Reader 9, Multi-Lenguaje (Incluye Español) Servicio: Dell Online Backup 2GB for 1 year Incluye: Dell Wireless 370 Bluetooth Module (2.1+EDR)
2. Proyector multimedia $14,938.50 SONY VPL-CX100 tipo LCD. Brillo: 2,700 lúmenes, Peso 4.1 Kg, 1024 x 768 (XGA), Zoom manual, Sala de Juntas, Control Remoto
3. Microscopio $ 22,000.00 Microscopio trinocular “Motic” B3 223 ASC Cabeza trinocular con inclinación a 30º, rotatoria 360º, tipo Seidentopf, tercer tubo para conectar cámara fotográfica o de video. Portaoculares con distancia interpupilar variable 55 – 75 mm y regulación dióptrica izquierda ± 5d. Oculares 10x WF. Revólver quíntuple invertido con cuatro objetivos acromáticos de súper contraste 4x/N.A 0.10, 10x/N.A 0.25, 40x(r)/N.A 0.65, 100x (r)/N.A 1.25 oil según norma Din. Aumentos totales 1000x. Platina mecánica de 140 mm x 135 mm con mando bajo coaxial. Apta para dos preparados, con un desplazamiento de 78 x 50 mm. Condensador de Abbe N.A 1.25 regulable en altura con diafragma iris y portafiltro. Enfoque macro y micrométrico, coaxial bilateral, intervalo de 2µ, con focus stop y ajuste de tensión. Luz halógena regulable 12V 20W, centrable. Con base amplia de gran estabilidad. Opcionales: oculares 15x WF, campo oscuro, contraste de fases, epifluorescencia. Filtro azul, aceite de inmersión, funda y manual. Cumple con normas según CE. Certificación ISO9001 e ISO14000.
4. Cámara digital con software incluido $27,550.00 RF-00649A Cámara COLOR DIGITAL Moticam 2.300. Sensor CMOS 1/2”. Píxeles 2048x1536. Conexión USB 2.0. Software Incluido Motic Images Plus 2.0ML. ( en Español ) .Accesorios Incluidos Patrón de calibración Objetivo 16 mm. Macro - tubo, Adaptadores 28, 30, 34 y 35 mm. Sistema Operativo Windows XP Pro SP2, Windows 2000, Mac OSX
5. Pantalla de proyección $2,900.00 Pared- techo enrollable, tamaño de 2.44 x 2.44
6. Soporte para proyector multimedia $350.00 ViewSonic® PJ402D DLP® Multimedia Projector
7. Equipo de sonido para computadora $746.28 BOCINAS LOGITECH X-230 2.1 CANALES PC CONSOLA VIDEO Especificaciones Potencia RMS total: 32 vatios reales (RMS)Bocinas satélite: 12 vatios reales (RMS) (6 x 2) Subwoofer: 20 vatios reales (RMS) Potencia de cresta total: 64 vatios Respuesta de frecuencia: 40 Hz - 20 kHz Transductores: Bocinas satélite: 2 transductores de 5 cm por bocina satélite Subwoofer: transductor con puerto de 13,5 cm Dimensiones de las bocinas (Al x An x Pr): Bocinas satélite: 20,3 cm x 6,3 cm x 7,6 cm Subwoofer: 22,8 cm x 15,2 cm x 23,5 cm Relación señal/ruido: >96 dB Compatibilidad PC/Mac CD MP3 DVD* PlayStation®* Xbox®* Esta caja contiene Logitech®X-230: 2 bocinas satélite 1 subwoofer Cables de audio identificados por colores Manual del usuario Dos años de garantía limitada
8. Cables y conexiones adecuadas para la instalación de los equipos. $600.00 Cable sellado de alta calidad M/M (o extensión M/H) de video VGA 9 metros.

COSTOS RECURRENTES

1. Mantenimiento. Quién se hará cargo de dar mantenimiento de la computadora y la cámara junto con el software es la encargada del centro de cómputo del bachillerato ya que dichas funciones están dentro de las actividades que debe realizar, por lo que no representa un pago extra.
2. Personal de apoyo. Está conformado por el personal de servicios, quienes tendrán a su cargo el dar limpieza al laboratorio, y por la encargada del centro de cómputo quién estará al tanto de la instalación y funcionamiento del equipo. Estas acciones no muestran un pago extra porque están dentro de las tareas que deben realizar.
3. Gasto de servicios En este punto mencionamos que, los gastos generados como pago de luz, agua, sueldos y salarios y material de limpieza no corresponden a un pago extra, ya que son considerados como gastos fijos del plantel.
4. Capacitación La capacitación docente para el manejo del microscopio así como del software es proporcionada por la empresa donde se adquirió el equipo. Los docentes que estarán manipulando el equipo, cuentan con conocimientos básicos de computación.
5. Red inalámbrica El campus cuenta con red inalámbrica desde hace 5 años, por lo que el gasto que se genera para dar mantenimiento y soporte ya está considerado en los gastos fijos que realiza la institución.

Como se muestra en el análisis de costos, se contempla una suma considerable para la implementación del proyecto, lo cual se ve reflejada por las características de los equipos. Esto permite un mayor tiempo de vigencia y no mayores costos de actualización por obsolescencia.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN ELSISTEMA ESCOLAR. UNA REVISIÓN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. El artículo presenta una clasificación de las distintas perspectivas y líneas de investigación sobre el análisis y evaluación de los fenómenos vinculados con la incorporación y utilización de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC) al sistema escolar. Entre las líneas de investigación que el autor menciona, tenemos los siguientes tipos. I. estudios sobre indicadores del grado de disponibilidad y accesibilidad a las TIC en el sistema escolar. Características. a) Son los más utilizados desde las organizaciones e instituciones gubernamentales, b) tienen en términos generales una naturaleza cuantitativa. Limitaciones: tienen acceso y disponibilidad del equipo pero no tienen claro el para que de su uso, no está claro el objetivo que persiguen, y es pobre el impacto en la mejora de la calidad de la enseñanza. De acuerdo con el autor no hay ninguna evidencia que sugiera que a mayor cantidad de tecnología exista un aumento de la calidad de aprendizaje como afirma Means (1998,pp 9) “Es evidente que la simple dotación de hardware no convertirá a nuestros alumnos en más inteligentes y productivos” Por lo tanto debemos tener muy claro el objetivo del estudio para poder inferir resultados a partir de ellos. II. Estudios sobre el impacto de los ordenadores sobre el aprendizaje de los alumnos. 1. Características. a) mide la eficacia del uso de la computadora sobre los procesos de aprendizaje y más específicamente sobre el rendimiento de los alumnos en la adquisición de los conocimientos en determinada materia. b) Son investigaciones con hipótesis concretas donde existe un grupo de alumnos experimental y otro de control. 2. Resultados. No se ha llegado a conclusiones definitivas. Como afirman H. Kirkpatrick y L Cuban (1998) “En los últimos 30 años los estudios sobre el uso de ordenadores en el aula han encontrado una evidencia moderada sobre el rendimiento académico de los estudiantes que los utilizan. Otras veces una efectividad mínima. Y otras ninguna” Consideramos entonces, primero tener claro que objetivo de aprendizaje desea el maestro desarrollar en los estudiantes, luego seleccionar el software mas adecuado para llevarlo a cabo y acompañarlos en el proceso. III. Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos (administradores, supervisores, equipos de apoyo) y del profesorado hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares. 1. Características. a) explora e identifica las opiniones, actitudes o puntos de vista que mantienen los docentes y otros agentes educativos hacia las nuevas tecnologías y su utilización con fines educativos. b) estos estudios se justifican en el supuesto de que las prácticas de enseñanza con ordenadores esta condicionada por lo que piensan los docentes en torno al potencial pedagógico de dichas tecnologías, por las actitudes que mantienen hacia las mismas y hacia la innovación educativa y por las expectativas hacia su impacto en el aprendizaje y mejora de su docencia (Chiero, 1997;Windschitl y Salh, 2002). En esta situación es determinante la actitud y capacitación de los docentes para el aprovechamiento adecuado de las tecnologías y de software educativos y potenciar así el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Consideramos también la necesidad de que tantos los estudiantes como el profesorado deben al menos ser competentes en la lectura del idioma ingles, puesto que muchos software educativos vienen en ese idioma. Por otro lado en la cuestión administrativa es importante el estar actualizando equipo y software, puesto que es tanto el avance en estas tecnologías que pronto quedan obsoletos, así mismo es una necesidad la actualización permanente del personal docente, de apoyo y administrativo. IV. Estudios sobre los usos y prácticas pedagógicas con ordenadores en contextos reales de centros y aulas. 1. Características. a) explora los fenómenos que rodean y acompañan al uso de la computadora en la práctica educativa desarrollada en centros educativos y aulas. b) proporciona conocimientos valiosos sobre lo que ocurre en la realidad escolar y tienen el potencial de ser trasferidos de unos contextos a otros. c) metodológicamente se apoya en planteamientos cualitativos de estudio de casos tomando como unidad de análisis la totalidad de un centro escolar o bien un grupo de docentes de una misma materia o nivel educativo. c) el interés de este tipo de estudios, descansa en la búsqueda e identificación de cuales son los factores o variables que están presentes en aquellas situaciones que pudieran ser consideradas como valiosas e innovadoras desde un punto de vista pedagógico. Conclusiones Estos estudios ponen de manifiesto que para incorporar de manera exitosa las tecnologías en las escuelas es necesario articular variables de naturaleza política educativa, naturaleza económica e infraestructural, naturaleza cultural y de naturaleza organizativa-curricular. En otras palabras se requiere: · Un proyecto institucional que impulse y avale permanentemente las buenas prácticas con el apoyo de las Tics. · La dotación de infraestructura y recursos informáticos suficientes en los centros y aulas. · El perfil adecuado del profesorado y la capacitación permanente que promueva favorablemente el uso adecuado de las TICs. · La existencia en las escuelas de un clima y cultura organizativa favorable a la innovación con las tecnologías. · La disponibilidad de variados y abundantes materiales didácticos o curriculares de naturaleza digital. · La configuración de equipos externos de apoyo al profesorado y a los centros educativos. · La disposición de conexiones rápidas a Internet (de banda ancha), para la actualización de antivirus y obtención de software educativo de carácter libre. Con este documento nos queda claro que la adquisición de equipo de computo y otras tecnologías no puede estar aislado de la planificación y los objetivos claros del por qué y para qué deben adquirirse. Ya que actualmente sólo se preocupan por adquirirlo más por presión social con un fondo político. Además del importante papel que juegan los docentes y demás personal del centro educativo para que ocurran verdaderos aprendizajes apoyados por tecnologías tan necesarias y comunes en el ámbito laboral, social, e incluso tan comunes en casa. Desde hace algunos años se empezó a equipar nuestro centro escolar, pero nunca hubo un proyecto integrador que dejara en claro los objetivos y el proceso que se llevaría a cabo para integrar las TICs. La institución compró computadoras y cañones de proyección pero la formación del profesorado y los materiales didácticos han corrido por cuenta de cada uno de aquellos maestros que han decidido incorporar en su actividad docente el uso de las TICs. De la misma manera el clima y cultura organizativa favorable a la innovación con las tecnologías ha sido muy limitada. Muchos profesores arrastrados por la inercia del uso de las tecnologías se han dado a la tarea de usar el cañón pero su uso se ha limitado a proyección de diapositivas sustituyendo únicamente el proyector de acetatos. Fuente: Área, M. (2005). Tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. RELIEVE: v. 11, n. 1, p. 3-25. recuperado el 24/o2/2009 de http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_1.htm